نمرات آزمون‌های استاندارد دانش‌آموزان آمریکایی برای دهه‌ها رو به افزایش بود، سپس شروع به کاهش کرد و در سال‌های ۲۰۲۳ و ۲۰۲۴ به پایین‌ترین سطح خود در دو دهه اخیر رسید.
این مشکل تنها محدود به ایالات متحده نیست. در سراسر جهان، عملکرد دانش‌آموزان ۱۵ ساله در ریاضی، خواندن و علوم در سال ۲۰۲۲ به پایین‌ترین حد خود رسید.
این نتایج ناامیدکننده، حداقل تا حدی، نتیجه همه‌گیری کووید-۱۹ است. آموزش‌های از دست رفته در آن سال‌ها ممکن است همچنان بر عملکرد تحصیلی تأثیر بگذارد.
اما این تنها بخشی از داستان است. کاهش نمرات آزمون مدت‌ها پیش از همه‌گیری، حدود سال ۲۰۱۲، آغاز شد. یکی از مقصران آشکار، تلفن‌های هوشمند هستند که درست زمانی که نمرات آزمون شروع به کاهش کرد، محبوب شدند. از سال ۲۰۱۷، من در حال تحقیق در مورد تأثیر تلفن‌های هوشمند بر سلامت روان ما بوده‌ام و اخیراً شروع به مطالعه تأثیر آن‌ها بر عملکرد تحصیلی کرده‌ام. تأثیر منفی تلفن‌های هوشمند بر یادگیری یکی از دلایلی است که بسیاری از مناطق آموزشی ممنوعیت کامل استفاده از تلفن‌های هوشمند را در مقاطع K-12 (پیش‌دبستانی تا پایان دبیرستان) اعمال کرده‌اند، از جمله تمام مدارس دولتی ایالت نیویورک که لپ‌تاپ‌های شخصی، تبلت‌ها و ساعت‌های هوشمند دانش‌آموزان را نیز ممنوع کرده است.
این یک پیشرفت است، به خصوص زمانی که ۸۳ درصد از معلمان K-12 که توسط یک اتحادیه بزرگ مورد بررسی قرار گرفته‌اند، فکر می‌کنند ممنوعیت تلفن‌های هوشمند ایده خوبی است. اما این یک راه‌حل کامل نیست، زیرا تلفن‌ها تنها دستگاه‌های الکترونیکی نیستند که دانش‌آموزان در مدرسه استفاده می‌کنند. این روزها، تقریباً هر دانش‌آموز دوره متوسطه و دبیرستان — و تعداد زیادی از دانش‌آموزان در مقاطع ابتدایی — یک لپ‌تاپ یا تبلت به مدرسه می‌آورند و از آن در خانه برای تکالیف استفاده می‌کنند.
بسیاری از این دستگاه‌ها توسط مدارس ارائه می‌شوند. شاید فکر کنید که این دستگاه‌های ارائه‌شده توسط مدرسه تنها تعداد محدودی از عملکردها را امکان‌پذیر می‌کنند، مانند دسترسی به صفحات Canvas کلاس و Google Docs. اگر چنین فرض کرده‌اید، اشتباه می‌کنید.
سیلویا مک‌نامارا، مادر یک دانش‌آموز کلاس نهم در واشنگتن دی‌سی، در مجله واشنگتن‌ین نوشت که پسرش هر ساعت کلاس را با تماشای برنامه‌های تلویزیونی و بازی کردن با لپ‌تاپ ارائه‌شده توسط مدرسه می‌گذراند. او اغلب نمی‌دانست که کلاس‌هایش چه موضوعاتی را پوشش می‌دهند. وقتی او از مسئولین مدرسه خواست تا استفاده پسرش از لپ‌تاپ را محدود کنند، آن‌ها مقاومت کردند و گفتند که این دستگاه جزء جدایی‌ناپذیر برنامه درسی است.
در یک نظرسنجی از نوجوانان آمریکایی توسط سازمان غیرانتفاعی Common Sense Media، یک چهارم اعتراف کردند که در طول روز مدرسه محتوای پورنوگرافی دیده‌اند. تقریباً نیمی از این گروه آن را در دستگاه ارائه‌شده توسط مدرسه دیده‌اند. تماشای پورن توسط دانش‌آموزان در کلاس فقط بر خود دانش‌آموزان تأثیر نمی‌گذارد — تصور کنید یک نوجوان در کلاس ریاضی تلاش می‌کند روی سینوس و کسینوس تمرکز کند در حالی که پشت سر آن نمایش تصاویر مستهجن نشسته است. این موضوع از جنبه‌های مختلفی نگران‌کننده است.
حتی زمانی که سوءاستفاده از لپ‌تاپ به این حد نمی‌رسد، باز هم مقدار قابل توجهی از زمان آموزشی را مصرف می‌کند. یک مطالعه بر روی دانشجویان کالج ایالتی میشیگان — که تقریباً همه آن‌ها بزرگسال قانونی و احتمالاً توانایی بیشتری برای تمرکز توجه نسبت به نوجوانان جوان دارند — نشان داد که آن‌ها تقریباً ۴۰ درصد از زمان کلاس را صرف گشت و گذار در شبکه‌های اجتماعی، بررسی ایمیل یا تماشای ویدئو در لپ‌تاپ‌های خود می‌کردند؛ هر کاری به جز انجام تکالیف کلاسی‌شان.
لپ‌تاپ‌های مدرسه در خانه نیز حواس‌پرت‌کننده هستند. بسیاری از آن‌ها دسترسی بی‌بندوبار به یوتیوب را فراهم می‌کنند و دانش‌آموزان را وسوسه می‌کنند به جای انجام تکالیف خود، یک حلقه بی‌پایان از ویدئوها را تماشا کنند. همین چند روز پیش، دخترم به من گفت که در حال تماشای سریال پلیسی خشونت‌آمیز «The Rookie» با لپ‌تاپ مدرسه‌اش در خانه بود. ظاهراً این دستگاه دسترسی به سرویس پخش Disney+ را مسدود نکرده بود. چگونه می‌توان از ۱۳ ساله‌ها انتظار داشت که روی تکالیف خود تمرکز کنند در حالی که یک کتابخانه وسیع از محتوای ویدئویی سرگرم‌کننده تنها یک تب دورتر است؟
گفتن این جمله مسخره به نظر می‌رسد، اما حواس‌پرتی دیجیتال برای عملکرد تحصیلی وحشتناک است. هرچه دانشجویان کالج در طول کلاس زمان بیشتری را صرف انجام کاری دیگر با لپ‌تاپ خود می‌کردند، نمرات امتحانی آن‌ها پایین‌تر بود، حتی با در نظر گرفتن توانایی تحصیلی.
این موضوع در مورد نوجوانان سراسر جهان نیز صدق می‌کند. گزارش یونسکو در سال ۲۰۲۳ نتیجه گرفت که استفاده بیش از حد از دستگاه‌ها می‌تواند به عملکرد تحصیلی آسیب برساند، عمدتاً به دلیل افزایش حواس‌پرتی و درگیر شدن در فعالیت‌های غیرآکادمیک.
در مطالعه‌ای که در اکتبر در مجله نوجوانی منتشر شد، من دریافتم که نمرات آزمون‌های استاندارد در ریاضی، خواندن و علوم در کشورهایی که دانش‌آموزان زمان بیشتری را صرف استفاده از دستگاه‌های الکترونیکی برای اهداف تفریحی در طول روز مدرسه می‌کردند، به طور قابل توجهی بیشتر از کشورهایی که کمتر وقت صرف می‌کردند، کاهش یافته است.
وضعیت در فنلاند، که زمانی به داشتن یکی از بهترین سیستم‌های آموزشی جهان معروف بود، گویاست. در سال ۲۰۲۲، نوجوانان در فنلاند اعتراف کردند که در طول روز مدرسه نزدیک به ۹۰ دقیقه از دستگاه‌های خود برای مقاصد غیر آموزشی استفاده کرده‌اند. شاید در نتیجه، نمرات آزمون دانش‌آموزان فنلاندی بین سال‌های ۲۰۰۶ تا ۲۰۲۲ به شدت سقوط کرد. در کشورهایی مانند ژاپن، که دانش‌آموزان کمتر از نیم ساعت در طول روز مدرسه از دستگاه‌ها برای تفریح استفاده می‌کنند، عملکرد تحصیلی نسبتاً ثابت مانده است، به ویژه در ریاضی و علوم.
اگر تبلت‌ها و لپ‌تاپ‌ها حتی سهم کوچکی در کاهش عملکرد تحصیلی داشته باشند، والدین و مربیان باید با هم کار کنند تا راه‌حل‌هایی بیابند. در حال حاضر، والدین تقریباً بی‌قدرت هستند: آن‌ها نمی‌توانند نرم‌افزار کنترل والدین را روی دستگاه‌های مدرسه نصب کنند. با این حال، بسیاری از مناطق سعی می‌کنند مسئولیت را به والدین بازگردانند و به آن‌ها می‌گویند، همانطور که منطقه فرزندان من انجام می‌دهد، که «هیچ جایگزینی برای نظارت والدین وجود ندارد. از سایت‌هایی که فرزندتان به صورت آنلاین می‌رود، آگاه باشید.» دقیقاً چگونه قرار است این کار را انجام دهیم در حالی که نمی‌توانیم نرم‌افزار کنترل نصب کنیم و با توجه به اینکه نمی‌توانیم هر دقیقه بالای سر نوجوانان خود باشیم؟
اگر مناطق آموزشی می‌خواهند نمرات آزمون‌های خود را بهبود بخشند — و بیشتر آن‌ها به شدت به این کار علاقه‌مندند — تغییر نحوه استفاده دانش‌آموزان از دستگاه‌های ارائه‌شده توسط مدرسه حیاتی است. برای شروع، بخش‌های فناوری اطلاعات مدارس باید دستگاه‌ها را بسیار ایمن‌تر قفل کنند تا دانش‌آموزان نتوانند از آن‌ها برای تماشای برنامه‌های تلویزیونی، بازی کردن یا مصرف مداوم ویدئوها استفاده کنند. هر تلاشی که مدارس در حال حاضر در این جهت انجام می‌دهند، اغلب توسط دانش‌آموزان خبره در فناوری دور زده می‌شود.
باید سیاست‌های در سطح منطقه وجود داشته باشد که صراحتاً این نوع استفاده‌ها را ممنوع کند و به معلمان دستور دهد ویدئوهای آموزشی را در صفحه کلاس جاسازی کنند به جای اینکه دسترسی نامحدود به یوتیوب به دانش‌آموزان بدهند.
مناطق و معلمان همچنین باید در نظر بگیرند که تعداد تکالیفی را که برای تکمیل آن‌ها به دستگاه نیاز است، کاهش دهند. یک برگه تمرین ریاضی کاغذی یا یک پاسخ دست‌نویس به یک تکلیف خواندنی، یک فرصت کمتر برای بچه‌ها است تا از دستگاهی پر از حواس‌پرتی‌های دیجیتال استفاده کنند و یک فرصت کمتر برای کپی و چسباندن مقاله‌ای که توسط ChatGPT نوشته شده است.
والدین نیز باید گزینه انصراف داشته باشند. من با بسیاری از والدینی صحبت کرده‌ام که فرزندانشان در تمرکز هنگام استفاده از لپ‌تاپ مشکل دارند، اما مسئولان مدرسه به آن‌ها می‌گویند که این دستگاه‌ها الزامی هستند. آنجلا آرسنالت، نماینده ایالتی در ورمونت، قصد دارد لایحه‌ای را برای دادن اختیار به والدین برای انصراف فرزندانشان از دریافت دستگاه‌های ارائه‌شده توسط مدرسه معرفی کند. نسخه‌ای از این لایحه اولین بار در سال ۲۰۱۵ معرفی شد، که نشانه‌ای آشکار از مدت‌هاست که این موضوع یک مسئله بوده است.
مناطق حتی می‌توانند دستگاه‌های الکترونیکی مدرسه را به طور کامل حذف کنند. بسیاری از والدین و معلمان ممکن است اعتراض کنند که این کار تأثیر نامطلوبی بر یادگیری خواهد داشت یا به نفع دانش‌آموزان ثروتمندتری خواهد بود که به دستگاه‌های خود دسترسی دارند، اما چندین مطالعه نشان می‌دهد که این کار ممکن است در عوض یادگیری را بهبود بخشد. یک مطالعه بر روی تقریباً ۳۰۰,۰۰۰ دانش‌آموز کلاس چهارم و هشتم در ایالات متحده نشان داد که دانش‌آموزانی که زمان بیشتری را صرف استفاده از دستگاه‌های دیجیتال در کلاس‌های هنرهای زبانی می‌کردند، در آزمون‌های خواندن عملکرد بدتری داشتند. یک فراتحلیل در سال ۲۰۱۸ نشان داد که خواندن روی کاغذ، در مقایسه با خواندن دیجیتالی، منجر به درک مطلب به طور قابل توجهی بهتر در میان دانش‌آموزان، از دبستان تا کالج، می‌شود. در ۲۴ مطالعه، دانشجویان کالجی که یادداشت‌های دست‌نویس می‌گرفتند، ۵۸ درصد بیشتر احتمال داشت که نمره A در دروس خود کسب کنند تا کسانی که یادداشت‌های خود را با لپ‌تاپ تایپ می‌کردند. در مقابل، دانش‌آموزانی که یادداشت‌های خود را تایپ می‌کردند، ۷۵ درصد بیشتر احتمال داشت که در دوره مردود شوند تا کسانی که آن‌ها را با دست می‌نوشتند.
اگرچه زمانی به نظر می‌رسید که دادن یک دستگاه به هر کودک ایده خوبی است، اما اکنون مشخص است که آن سیاست‌ها شکست خورده‌اند. ممکن است بتوان قدرت دستگاه‌های مدرسه را با دقت بیشتری مهار کرد، با استفاده کم یا بدون استفاده از دستگاه در مقاطع پایین‌تر، و دادن لپ‌تاپ به دانش‌آموزان دبیرستانی که به شدت به برنامه‌های مرتبط محدود شده‌اند. می‌توانیم فراتر برویم و مدارس کاملاً بدون دستگاه ایجاد کنیم با استثنائات نادر برای دانش‌آموزان با نیازهای ویژه. این بازگشت به کتاب‌های درسی، کاغذ و مداد دوران گذشته خواهد بود — زمانی که مهم‌ترین حواس‌پرتی کلاس، رد و بدل کردن یادداشت‌ها بین دانش‌آموزان بود.
بسیاری از بزرگسالان برای تمرکز بر کار خود مشکل دارند وقتی شبکه‌های اجتماعی، خرید و فیلم‌ها تنها با یک کلیک فاصله دارند. تصور کنید چقدر برای یک ۱۶ ساله، و چه رسد به یک ۱۱ ساله، تمرکز در همان شرایط دشوارتر است. درخواست از دانش‌آموزان برای تمرکز بر کارهای مدرسه‌ای خود در میان انبوهی از حواس‌پرتی‌های دیجیتال نه تنها برای نمرات آزمون بد است؛ بلکه برای یادگیری نیز مخرب است.
و اساساً برای فرزندان ما ناعادلانه است.